El camino hacia el éxito educativo

En su informe “Objetivos de la Educación para la década 2010-2020”, el Ministerio de Educación elaboró su “Plan de Acción 2010-2011” como punto de partida para mejorar y flexibilizar el sistema educativo español con la colaboración de las Comunidades Autónomas.

Este plan fue elaborado con el propósito de lograr unos objetivos educativos fijados para el conjunto de la Unión Europea, encontrándose la reducción del índice de abandono escolar al 10 por ciento y el incremento del porcentaje de población de las personas entre 30 y 34 años con estudios de enseñanza superior al 40 por ciento. Particularmente, nuestro país ha concretado para los mencionados objetivos globales la fijación de la primera meta en el 15 por ciento y la segunda meta en el 44 por ciento para el año 2020.

El principal problema que sufre nuestro país es la alta tasa de abandono escolar temprano. Partiendo de los datos de diversos estudios internacionales, que señalan que en el periodo comprendido entre 2020 a 2025 únicamente un 15 por ciento de los empleos en los países desarrollados estarán destinados a personas con ningún tipo de cualificación, resulta esencial garantizar que la mayor proporción de jóvenes tengan una formación equivalente a Bachillerato o Formación Profesional.

Como consecuencia de la necesidad por conseguir un modelo socioeconómico sostenible, resulta imprescindible la búsqueda de medidas educativas específicas para garantizar el desarrollo personal de la población. Los políticos españoles son conscientes de las consecuencias que para el crecimiento económico y bienestar social supone la reducción del abandono escolar y el incremento de jóvenes con mejores conocimientos formativos. Por ello, el texto final recogió un total de 12 objetivos a cumplir a través de 150 medidas concretas, impulsadas mediante el Plan de Acción 2010-2011.

Entre las medidas destinadas para garantizar el éxito educativo de los estudiantes recogidos en el Plan de Acción, se encontraba medidas específicas tales como aumentar de la oferta de atención a niños entre  0 y 3 años, mejorar los recursos de los centros de primaria y al alumnado con mayores dificultades, facilitar apoyo a los estudiantes en educación secundaria que pasen de ciclo formativo, reforzar la orientación del alumnado en función de sus competencias e intereses y elaborar un plan de acción específico para los centros con altas tasas de abandono, entre otras.  

Partiendo de estas medidas específicas propuestas por el Ministerio de Educación, los integrantes de un grupo de trabajo en el que me encuentro, hemos propuesto unas medidas complementarias desde nuestra perspectiva como futuros docentes, abordando la educación de forma integral y unitaria, es decir, que el conjunto de medidas deben ir desde la Educación Infantil hasta la Educación Superior, dando como resultado no únicamente una población con mayor nivel de formación, también lograr la finalización de los jóvenes de sus estudios obligatorios y postobligatorios para asegurar su adquisición de conocimientos en competencias básicas.

Para ello, las medidas que consideramos oportunas son:

1.  Facilitar el acceso a las escuelas infantiles públicas con más apoyo a la conciliación familiar y laboral. Hasta los 3 años, los niños viven experiencias que determinarán su vida afectiva. Durante ese desarrollo infantil, los niños necesitan estar cerca de sus padres y sentir su afecto. Debido a esto, se necesita, en primer lugar, una conciliación de la vida familiar y profesional para garantizar que los padres puedan ayudar al desarrollo emocional de sus hijos y, en segundo lugar, suficientes profesores de escuelas infantiles que puedan asegurar el cumplimiento de programas de vinculación afectiva.

2.   Incentivar que la educación no es un castigo en edades tempranas. Hasta los 8 años los niños aprenden a través de vivencias, es decir, necesitan sentir y tocar el mundo que les rodea. Es importante en estos primeros años mantener sus ganas de aprender y curiosidad, no cayendo en el error de adelantar conocimientos que no corresponden a su edad y nivel de madurez.

3.    Reforzar la inclusión educativa en la escuela pública en función de la diversidad y los ritmos de aprendizaje. Los profesores pueden presentar el mismo contenido de distintas maneras. Los estudios dicen que presentando la misma materia en 3 o 4 formas diferentes, el 80 por ciento de los alumnos la entiende. Además, los alumnos más rezagados deben continuar con el plan de estudios, pero con adaptaciones curriculares específicas como disminuir la dificultad, reforzar los conocimientos en horas libres o ser ayudado por alumnos más aventajados.

4.   Actualización en métodos docentes y profesionales docentes, tendiendo a más práctica y menos teoría. Evitar por parte del profesor métodos que promuevan la repetición de contenidos sistemáticamente. Los estudios relacionan negativamente la repetición con el rendimiento y el aprendizaje de información en profundidad.

5.     Apoyo académico y familiar al alumno e implicación familiar. La participación de los padres en la educación de sus hijos ha demostrado tener efectos positivos sobre su autoestima, resultados y percepción de los profesores. Por ello, debe promoverse la intervención de los padres en las actividades del centro y su seguimiento en la educación de sus hijos.

6. Aumentar la capacidad de capital humano en centros, con más profesores, orientadores y psicólogos. El aumento en la cantidad de docentes debe ser especialmente notable en las escuelas con necesidades de apoyo, atendiendo a los indicadores socioeconómicos.

7.   Apoyo más intenso de estos a los alumnos que superan ciclos. En base del perfil académico y personal de los alumnos, los orientadores y profesionales del campo de la psicopedagogía son esenciales para elaborar planes específicos para el alumnado y metodológicos para el profesorado. 

8.   Atender a las necesidades individuales de cada alumno, armonizando sus elecciones. Debido al aumento de la oferta educativa, hasta el 78 por ciento de los estudiantes que terminan Bachillerato no tiene claro que grado elegir. Por ello, los expertos aconsejan guiarse por lo que les gusta tratando de imaginar dónde se ven a sí mismos trabajando. Lo mismo podría aplicarse para los cambios de primaria a secundaria y dentro de secundaria en los que tenga que elegirse un u otro itinerario.

9.  Motivación de la comunidad educativa y alumnado con actividades complementarias. Las actividades recomendadas para motivar y sensibilizar al personal docente y estudiantil son: diálogos, mesas redondas, conferencias, talleres, entre otros. Para su consecución se necesita compromiso por parte de la comunidad.

10. Demostrar que existen muchas salidas en función de los perfiles del alumnado. Para poder seleccionar correctamente, debe conocerse el total de las elecciones disponibles, explorando cada una de ellas para poder ajustarse al perfil académico y personal del alumno.

La principal diferencia observada entre unas y otras medidas es que las que propusimos nosotros cubren mayor cantidad de factores, mientras que las del informe tienen un carácter más específico.

La gran pregunta que vamos a resolver para finalizar el post de hoy es, ¿estamos cerca de conseguir los dos objetivos globales (abandono escolar 15 por ciento y estudios enseñanza superior 40 por ciento)?

En el informe “Panorama de la educación 2018: Nota país España” elaborado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo (OCDE) podemos observar que la tasa de abandono escolar en 2017 fue del 18 por ciento, tres puntos por encima del objetivo fijado, y la tasa de españoles con educación superior en 2015 del 39 por ciento, un punto por debajo del objetivo.

Sorprendentemente, contamos con más universitarios que Finlandia, pero somos el segundo país de la UE con mayor tasa de abandono escolar. España aún necesita mucho por mejorar para garantizar el éxito educativo y con ello la igualdad de oportunidades para todos, impidiendo que las estructuras sociales se repitan.